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江蘇省寶應(yīng)中學(xué)緣何讓北大清華頻拋橄欖枝
3月21日上午，自主招生成績揭曉：寶應(yīng)中學(xué)達(dá)清華北大線共10人，其中，5人免面試直接獲高考加分資格，高三（1）班王玥同學(xué)獲“華約”自主招生江蘇省第一名。
知識(shí)面廣、談吐自然、表達(dá)得體、充滿自信，是名牌高校招辦老師對(duì)寶應(yīng)中學(xué)學(xué)生的一致評(píng)價(jià)。就在幾天前，中國科學(xué)院大學(xué)常務(wù)副院長、中國科學(xué)院院士吳岳良先生甚至把江蘇巡回講座的首站放在寶應(yīng)中學(xué)，面對(duì)講座中積極發(fā)言、大膽質(zhì)疑的寶中學(xué)生，吳院士激動(dòng)地站立著講課。
為什么北大清華頻頻向?qū)殤?yīng)中學(xué)拋出橄欖枝？一所地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)的縣中，緣何能進(jìn)入院士視線，成為其在江蘇巡回講座的首站？吳岳良院士說，答案就在講座時(shí)學(xué)生開拓思維的發(fā)問中，就在寶中課堂上學(xué)生相互合作探究問題的狀態(tài)中。
寶應(yīng)中學(xué)把寶中課堂命名為“理想課堂”。一節(jié)課，教師引導(dǎo)、答疑、闡釋不超過15分鐘；學(xué)生的課本變成了導(dǎo)學(xué)案；課堂流程分成目標(biāo)解讀、小組討論、分組展示、互動(dòng)質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)測(cè)試、循環(huán)預(yù)習(xí)5個(gè)步驟。曾經(jīng)教師“滿堂灌”的課堂，變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主展示、自發(fā)質(zhì)疑、自我提升的課堂。
作為從語文教學(xué)一線走出來的校長，潘文新對(duì)理想課堂有著一針見血的解讀：學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就是“學(xué)自己不會(huì)的”。傳統(tǒng)課堂只有一個(gè)老師兩只手，無法替全班學(xué)生個(gè)個(gè)“抓癢”，而新課堂卻是根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體訂制的。
“理想課堂”上學(xué)生獲得課堂“主權(quán)”的背后，是收獲了自信，練就了表達(dá)，學(xué)會(huì)了合作，鍛煉了思維。而這一切，都與素質(zhì)教育的精神不謀而合。
堅(jiān)守課堂，讓素質(zhì)教育落地生根是寶中有別于其他縣中的根本之處。“課堂上，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，相互合作，獨(dú)立思考，能激發(fā)學(xué)生好奇心和研究激情，能培養(yǎng)他們的探究能力，這種培養(yǎng)方式高度契合高校的人才培養(yǎng)理念。”吳院士感慨地說。
信息整理：揚(yáng)州拓普電氣科技有限公司
知識(shí)面廣、談吐自然、表達(dá)得體、充滿自信，是名牌高校招辦老師對(duì)寶應(yīng)中學(xué)學(xué)生的一致評(píng)價(jià)。就在幾天前，中國科學(xué)院大學(xué)常務(wù)副院長、中國科學(xué)院院士吳岳良先生甚至把江蘇巡回講座的首站放在寶應(yīng)中學(xué)，面對(duì)講座中積極發(fā)言、大膽質(zhì)疑的寶中學(xué)生，吳院士激動(dòng)地站立著講課。
為什么北大清華頻頻向?qū)殤?yīng)中學(xué)拋出橄欖枝？一所地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)的縣中，緣何能進(jìn)入院士視線，成為其在江蘇巡回講座的首站？吳岳良院士說，答案就在講座時(shí)學(xué)生開拓思維的發(fā)問中，就在寶中課堂上學(xué)生相互合作探究問題的狀態(tài)中。
寶應(yīng)中學(xué)把寶中課堂命名為“理想課堂”。一節(jié)課，教師引導(dǎo)、答疑、闡釋不超過15分鐘；學(xué)生的課本變成了導(dǎo)學(xué)案；課堂流程分成目標(biāo)解讀、小組討論、分組展示、互動(dòng)質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)測(cè)試、循環(huán)預(yù)習(xí)5個(gè)步驟。曾經(jīng)教師“滿堂灌”的課堂，變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主展示、自發(fā)質(zhì)疑、自我提升的課堂。
作為從語文教學(xué)一線走出來的校長，潘文新對(duì)理想課堂有著一針見血的解讀：學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就是“學(xué)自己不會(huì)的”。傳統(tǒng)課堂只有一個(gè)老師兩只手，無法替全班學(xué)生個(gè)個(gè)“抓癢”，而新課堂卻是根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體訂制的。
“理想課堂”上學(xué)生獲得課堂“主權(quán)”的背后，是收獲了自信，練就了表達(dá)，學(xué)會(huì)了合作，鍛煉了思維。而這一切，都與素質(zhì)教育的精神不謀而合。
堅(jiān)守課堂，讓素質(zhì)教育落地生根是寶中有別于其他縣中的根本之處。“課堂上，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，相互合作，獨(dú)立思考，能激發(fā)學(xué)生好奇心和研究激情，能培養(yǎng)他們的探究能力，這種培養(yǎng)方式高度契合高校的人才培養(yǎng)理念。”吳院士感慨地說。
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